Absolument, en voici quelques-uns :

• Un enseignant d’éducation physique a créé une communauté de pratique, sous forme de site interactif, entre les intervenants du milieu du sport et de la santé de son cégep, les étudiants et la population régionale.
• Une enseignante a mis en place un wiki favorisant les échanges entre les enseignants d’expérience, qui s’apprêtent à quitter l’enseignement, et les nouveaux enseignants qui arrivent sur le marché du travail.
• Une autre en programmation Web a développé un site qui donne la possibilité aux étudiants de présenter leurs travaux.
• Un enseignant a mis en place un blogue éducatif qui incite les étudiants à développer leurs habiletés de rédaction, d’édition et de pensée réflexive.
• Une enseignante a intégré l’utilisation de la baladodiffusion lors de ses visites culturelles avec ses étudiants. Cette approche a créé de riches possibilités d’apprentissage axées sur la participation, la création et la collaboration.

Les enseignants m’ont témoigné que le cours Web 2.0 leur a permis de reconnaître l’importance des concepts de participation, d’interaction et de collaboration dans l’apprentissage et l’enseignement qui sont à la base du Web 2.0.

Ils m’ont également témoigné que les TIC constituaient un véritable coffre à outils leur permettant d’améliorer leurs stratégies pédagogiques. Ils ont apprécié que j’applique le principe de collaboration et d’échange dans le cours, de telle sorte qu’ils ont pu expérimenter une situation d’apprentissage dont les grands principes peuvent s’appliquer à leurs propres cours. Finalement, la compréhension des principes de fonctionnement du Web 2.0 et l’analyse d’exemples pratiques de sites éducatifs ont permis une meilleure intégration des TIC dans leur enseignement.

Que dirais-tu à des enseignants qui ont des réticences à l’égard des TIC parce qu’ils croient que leur approche sera trop assujettie à la technologie?

La technologie doit être là pour faciliter le travail de l’enseignant et non le compliquer. La technologie doit être là pour faciliter le travail de l’enseignant et non le compliquer. L’enseignant reste, et restera toujours, celui qui doit identifier la stratégie pédagogique et les moyens techniques appropriés pour atteindre ses objectifs d’apprentissage.

Mon travail, en tant que technopédagogue, en est un de vulgarisateur et de facilitateur. Je démontre aux enseignants intéressés aux TIC, qu’ils sont en contrôle de leur objectif d’enseignement et d’apprentissage même en ayant recours aux TIC. Mon cours s’adresse donc à ceux et celles qui souhaitent développer des pratiques pédagogiques où les TIC deviennent un outil positif afin de favoriser les apprentissages. L’enseignant, à la fin du cours Le Web 2.0 et son potentiel pédagogique, pourra donc utiliser les TIC dans le cadre d’une démarche pédagogique articulée et réfléchie, active, dynamique et favorable à l’atteinte de ses objectifs en fonction de sa discipline, de son contenu de cours et de la démarche réflexive qu’il veut que les étudiants mettent en branle dans leurs apprentissages.

Raymond, je te remercie d’avoir bien voulu participer à cette entrevue.

Peut-être que les lecteurs de Profweb oseront raconter leur expérience ou leurs inquiétudes par rapport au Web 2.0 dans la zone des commentaires!
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^{1. PERFORMA contribue à l’essor des établissements de l’ordre collégial depuis 35 ans. Grâce à une formule de partenariat unique avec le réseau des cégeps, PERFORMA développe des formations sur mesure adaptées aux défis pédagogiques et alimente un réseau de formateurs et de chercheurs dont les travaux contribuent à l’excellence de l’enseignement collégial. Pour obtenir de plus amples informations sur les cours TIC offerts à PERFORMA, consultez le site Web ou renseignez-vous auprès du répondant local de votre établissement.}

^{2. Ce texte est une adaptation de l’entrevue accordée par Raymond Cantin à ENTREVUES, document d’information publié par PERFORMA, novembre 2009.}