Cette rubrique propose des dossiers portant sur des thématiques particulières reliées à l’intégration des TIC en enseignement collégial.
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Utiliser un forum électronique comme outil pédagogique
Sophie Ringuet fait découvrir le forum et ses différents usages dans un contexte pédagogique : une démarche structurée pour l'implanter dans une stratégie pédagogique, des exemples concrets et une entrevue avec Denis Gilbert, cyberanimateur de réseau à la Télé-Université, sur l'animation efficace d'un forum.2008-04-07
Mis à jour le 2009-08-24
Sophie Ringuet (Cégep@distance)
Les droits d'auteur et l'utilisation pédagogique d'Internet
En ligne depuis le 6 septembre 2005, le dossier sur les droits d'auteur n'a jamais cessé d'évoluer. La section Quoi de neuf? en donne les dernières nouveautés.2005-09-06
Mis à jour le 2009-04-24
Daniel Marquis (Cégep de Granby-Haute-Yamaska)
Bloguer pour enseigner et apprendre
Charles-Antoine Bachand du Cégep de l'Outaouais nous fait découvrir pourquoi et comment le blogue peut constituer un outil pédagogique intéressant.2009-01-19 Charles-Antoine Bachand (Cégep de l'Outaouais)
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Dossiers
Dans la pratique
Ça y est, vous êtes convaincu que les technologies ont leur place dans un programme d’études et dans le profil de formation de l’élève, mais vous ne savez pas par où commencer. Cette section vous présente une démarche possible, quelques exemples d'intégration de TIC dans des collèges et un modèle de plan d’intégration des technologies qui pourra inspirer votre propre démarche.
Suggestion d'une démarche
Voici une démarche d’intervention simple qui permet de progresser dans le chemin de l’intégration des TIC en deux temps distincts. Il faut d’abord relire le programme en prenant soin de reconnaître la place que doivent y occuper les technologies. Puis, dans un deuxième temps, il s’agit de dresser l’inventaire des ressources humaines et matérielles que le collège peut mettre à votre disposition pour y parvenir. Bien que ce travail a avantage à être fait de manière concertée au niveau d’une équipe programme, ne reculez pas si vous êtes seul. Vous pourrez devenir un exemple à suivre.
Situer les technologies dans le programme d'études
Rappelez-vous que vous êtes le mieux placé pour faire progresser vos élèves vers l’atteinte des compétences d’un programme. D'une certaine façon, dans votre contrat pédagogique, vous cheminez dans un programme et d'autres collègues collaborent avec vous pour former des filles et des gars qui deviendront des techniciennes, des techniciens ou des universitaires. Les « Objectifs et Standards (O/S) », les plans-cadres, le profil du diplômé, les plans de cours sont autant d'outils qui vous guident pour faire de votre programme une structure de formation cohérente et pertinente.
Le projet d'intégrer les TIC à l'enseignement et à l'apprentissage passe par une révision de ces outils. Les O/S font habituellement l’objet de la première intervention, qui consiste à déterminer concrètement la place qu’occupent les technologies dans le programme. Voici quelques exemples :
- En Techniques d'intervention en loisir, la compétence Gestion des ressources matérielles en loisir demande à l'élève de réaliser plusieurs tâches toutes liées à la gestion d’un inventaire, de grilles de réservation, de budgets d'acquisition de matériel, etc. L’équipe programme a vite réalisé que le technicien sera bien plus efficace s'il utilise un tableur pour réaliser ces tâches. Il pourra même réinvestir ses connaissances de ce logiciel dans ses cours d'autofinancement ou de programmation d'activités. Les élèves doivent également être en mesure d’animer des réunions et produire différents rapports et comptes-rendus. La maîtrise d’un logiciel de traitement de texte les aidera dans ce sens.
- En Sciences humaines, la compétence Reconnaître, dans une perspective historique les caractéristiques essentielles de la civilisation occidentale est comprise par une enseignante en psychologie comme un moyen de faire découvrir aux élèves, à travers l’appropriation de différentes écoles de pensée établies au cours du temps, les bases du comportement humain et des processus mentaux. À l'instar des stratégies pédagogiques innovantes qui remettent à l'élève le soin de gérer l'information pour mieux la comprendre, cette enseignante décide que ce seront les élèves qui feront les efforts de définir le vocabulaire de base, de trouver les principales caractéristiques des écoles de pensées en psychologie et de s'approprier les processus biologiques cognitifs et affectifs à maîtriser. Emballés par ce défi, ses collègues utilisent une approche semblable dans leurs cours obligeant les élèves à chercher des informations ciblées, à gérer cette information et à la mettre en forme en utilisant des moyens de communication et de partage de l'information à distance.Â
Ces deux exemples démontrent que pour être en mesure de mieux utiliser les technologies, il faut se rapprocher d’une pédagogie qui laisse plus d’espace à l’élève et qui donne à l’enseignante et à l’enseignant le rôle d’accompagnateur et de guide professionnel. Une fois ce changement opéré, le design pédagogique des cours et le regard porté sur les O/S se modifient. Le travail de relecture des devis ministériels permet de définir dans quelles situations pédagogiques on doit placer l’élève pour qu’il acquière ces compétences. Ce faisant, les technologies deviennent des outils qui peuvent permettre un apprentissage plus en profondeur.
En faisant le tour de votre programme, vous constaterez assurément la place que peuvent occuper les technologies, qu’elles soient ou non explicitement indiquées dans les O/S. Il suffira ensuite de modifier les plans-cadres en conséquence et d’inscrire cet usage des technologies dans le profil du diplômé.
Mettre en place les conditions requises
Une fois cette étape complétée, les besoins de ressources en termes de logiciel, d’équipement et de locaux apparaissent. Par exemple, on peut réaliser un besoin de plus d'ordinateurs dans les classes puisque l'approche pédagogique change et que les élèves travaillent davantage autour d'un projet ou font des simulations concrètes.
À cette étape, l’intégration des technologies ne concerne plus uniquement vos collègues, les approches pédagogiques et la planification des cours, mais aussi les services informatiques quant aux ressources que l’on devra vous consentir pour aller de l’avant dans ces projets. Plus souvent qu’autrement, vous devrez entreprendre des démarches au sein de l’organisation pour obtenir les ressources nécessaires.
Cette situation interpelle aussi vos conseillers pédagogiques qui ont le mandat de vous soutenir dans l’appropriation technopédagogique de ce nouvel environnement de formation. Ce support peut alors prendre la forme de consultations, d’activités d’animation de l’équipe programme, de perfectionnements ou de projets de recherche ou de développement.
Des exemples dans le réseau
Rien de mieux que de voir concrètement ce qui se passe sur le terrain. Même si chaque collège doit s’adapter à son contexte, voici quelques exemples qui proviennent du milieu qui pourront inspirer votre propre démarche.
Au cégep de Trois-Rivières
Lors de la mise en place du nouveau programme de Sciences humaines, l’équipe programme s’est attardée à la dimension technologique sous-jacente à certains buts de leur nouveau programme. Après s’être entendus sur la présence des disciplines dans le programme, les enseignantes et enseignants de chaque discipline se sont vus confiés la responsabilité d’enseigner des habiletés et méthodes intellectuelles et des technologies de l’information et des communications, ce qui a été confirmé dans les plans-cadres des cours.
Mais au-delà de cette démarche de révision de programme, il est vite apparu essentiel que les activités pédagogiques devaient se dérouler dans un laboratoire dédié au programme de Sciences humaines. Prenez le temps de lire le récit de leur expérience qui présente notamment la proposition déposée par un comité restreint dans le cadre de l’opération budgétaire.
Un plan d'intégration au cégep Lévis-Lauzon
Nous le mentionnons fréquemment, il est beaucoup plus facile de produire un plan d’action TIC dans un programme si l’établissement s’est doté d’orientations à cet égard. Dans cette chronique de Profweb, Jacques Belleau présente quelques orientations de son collège. Journée pédagogique, engagement d’un conseiller pédagogique, compétences TIC des élèves, participation au projet Cégep en réseau, voilà autant d’occasions de faire avancer la réflexion en matière d’intégration des TIC.
À la recherche de vos expériences
Il arrive trop souvent que chacun réinvente la roue plutôt que de bâtir à partir de l’expérience d’autrui. Cela ne veut pas dire qu’il soit possible ou même pertinent de reproduire intégralement ce qui se fait ailleurs, mais chacun peut s’en inspirer pour aller plus loin et ce, plus rapidement. Naturellement, chaque fois que quelqu’un fournit de l’information sur ce qu’il vit, d’autres en bénéficient, et ainsi de suite… C’est dans cet esprit que nous vous invitons à utiliser la zone « commentaires » de ce dossier pour partager vos expériences ou nous faire connaître une nouvelle ressource en lien avec l’intégration des TIC.
Un modèle de plan d'intégration TIC
Une contribution de la délégation collégiale PERFORMA a permis à une équipe de travail (Claude Bilodeau, Roger de Ladurantaye et Claude Martel) de produire un modèle de plan d'intégration des TIC pour le réseau collégial. Ce modèle, présenté dans l’illustration ci-dessous, interpelle toutes les personnes concernées par l’intégration des TIC dans un collège.
Bien qu’elle soit statique, cette illustration donne une bonne vue d’ensemble des éléments à considérer lorsqu’il est question d’intégration des TIC. Libre à vous de le parcourir dans sa version Web, par le chemin qui vous conviendra. Toutefois, pour faciliter votre compréhension, nous vous présentons certains éléments auxquels vous pourrez avoir accès en cliquant sur l’item étoilé dans le schéma interactif de la version Web :
En préambule à cette excursion, il faut préciser que le territoire sur lequel nous évoluerons est pavé de cartes conceptuelles qui ont été élaborées avec le logiciel de schématisation CMAP. Grâce à cet outil, nous avons été en mesure de collaborer à distance pour construire notre modèle de connaissances et mettre en lien des concepts, des documents et des schémas. Attardons-nous maintenant aux différents éléments qui devraient vous éclairer si vous décidez d’entreprendre une réflexion entourant l’intégration des TIC dans votre programme :
Nul ne pourra le contester, il est plus qu’appréciable qu’un collège se donne des orientations claires en matière d’intégration des TIC. Si cela est fait, les équipes peuvent ensuite déterminer plus facilement les « couleurs TIC » de leur programme respectif. Sous l’onglet Guide opérationnel, vous trouverez un processus d’élaboration d’un plan institutionnel qui a été élaboré à cet effet. La démarche et les principales étapes du modèle sont présentées dans le modèle de plan d'intégration des TIC pour le réseau collégial.
Toutefois, même s’il n’y a pas de planification institutionnelle concernant les technologies, le personnel enseignant d’un programme aura avantage à se donner un plan d’action en matière d’intégration des TIC. Voici une courte visite guidée des documents les plus pertinents pour y arriver :
Sous le concept Mise en œuvre des buts généraux, des buts de la formation et des compétences qui ciblent explicitement les TIC dans les devis de formation, se trouvent cinq cartes conceptuelles qui présentent, en cinq étapes, une démarche de planification. Pour le personnel enseignant, la cinquième carte est la plus pertinente. D'ailleurs, à l'intérieur de cette carte, le concept activités d'apprentissage intégrant les habiletés TIC à développer chez les étudiants (étape 5) mérite une attention particulière.
Dans cette cinquième étape, vous pourrez aussi consulter sous le concept Ressources du réseau collégial des liens vers des partenaires TIC une multitude des stratégies, des résultats de veilles technologiques, des récits et d'autres ressources qui pourront vous inspirer pour concevoir vos activités d’apprentissage.
Sous le concept de Mise à niveau des compétences TIC des enseignants se trouvent trois documents, dont un court texte qui s'intitule L’enseignant comme facteur déterminant d’une intégration réussie des TIC. Ce plaidoyer pour l'intégration des technologies ne peut vous laisser indifférent. Comme autre document, vous pourrez consulter un tableau qui présente les éléments que devraient maîtriser les enseignantes et les enseignants du réseau collégial.
Design pédagogique et planification vont de pair. Planifier un cours intégrant les TIC, c’est avant tout planifier un cours en prêtant une attention particulière au choix des moyens pour gérer l’information, mettre en interaction les élèves, rendre disponible les documents du cours pour consultation ou encore pour fournir des exercices de nature formative. Afin de réfléchir avec méthode à la planification d’un cours qui intègre les technologies, des étapes vont sont proposées sous le concept Un design pédagogique qui intègre les TIC dans le processus d’enseignement et d’apprentissage. Nous vous suggérons plus particulièrement de lire le document qui se trouve à l’étape 4 et qui propose une réflexion sur le type de connaissance que vous utiliserez et les moyens technologiques qui pourraient bonifier la relation des élèves à ces connaissances.
Voilà , ici s’achève notre visite guidée. Nous osons espérer que ces outils pourront vous aider à mieux intégrer les TIC dans votre programme et dans vos stratégies d’enseignement et d’apprentissage. N’hésitez pas à consulter votre conseillère ou conseiller pédagogique pour vous accompagner dans votre appropriation du modèle afin de déterminer la démarche la plus appropriée à votre contexte.
Pour vous permettre d’aller plus loin dans votre réflexion entourant l’intégration des TIC dans votre programme, vous pouvez également consulter la section des références utiles. La lecture de ces ressources devrait vous permettre de faire suffisamment de liens pour nourrir votre curiosité et votre intérêt pour les technologies.
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