pour l’intégration des TIC en enseignement collégial
Mercredi 8 février 2012
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Dernières parutions
- Lundi 3 octobre 2011 János Varga (Cégep John Abbott College) Partage de documents synchrone/asynchrone dématérialisé János Varga nous explique comment le partage de documents synchrone/asynchrone dématérialisé favorise la collaboration et promeut l’apprentissage actif chez les étudiants.
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Lundi 7 avril 2008
(Mis à jour le lundi 24 août 2009) Sophie Ringuet (Cégep@distance) Utiliser un forum électronique comme outil pédagogique Sophie Ringuet fait découvrir le forum et ses différents usages dans un contexte pédagogique : une démarche structurée pour l'implanter dans une stratégie pédagogique, des exemples concrets et une entrevue avec Denis Gilbert, cyberanimateur de réseau à la Télé-Université, sur l'animation efficace d'un forum. -
Mardi 6 septembre 2005
(Mis à jour le vendredi 24 avril 2009) Daniel Marquis (Cégep de Granby-Haute-Yamaska) Les droits d'auteur et l'utilisation pédagogique d'Internet En ligne depuis le 6 septembre 2005, le dossier sur les droits d'auteur n'a jamais cessé d'évoluer. La section Quoi de neuf? en donne les dernières nouveautés.
Liste des dossiers (13)
Dossiers
Mercredi 5 avril 2006
Ginette Bousquet
enseignante, Cégep de Sherbrooke
Le portfolio électronique, un outil utile pour l’activité d’intégration
Ginette Bousquet
enseignante, Cégep de Sherbrooke
Quoi de neuf?
Pour l'instant, il n'y a pas de nouveau développement pour ce dossier.
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CommentairesRéagir au texte
réponse à un questionnement
Merci aux commentaires de Yves R. Morin et de Jacques Lecavalier. Je suis contente d'avoir des témoignages de l'utilisation du portfolio d'apprentissage à l'intérieur d'un cours et non d'un programme. J'étais à m'interroger sur son utilisation pour le cours que je donnerai à l'automne soit Méthodes quantitatives en Sciences humaines. Vos témoignages m'ont convaincue à son utilisation. À suivre en décembre ou janvier prochain.
Ginette Bousquet, enseignante, Cégep de Sherbrooke [2007-5-21]Bilan de DecClic en Français 101
J'ai utilisé le carnet de bord de DecClic I à l'automne 2006 et à l'hiver 2007 dans un groupe de français 101 (Écriture et littérature). Les étudiants y inscrivaient des notes sur les oeuvres littéraires en lecture. Je suivais la progression de chacun en indiquant, pour chaque poème ou scène, les éléments incompris. Au lieu d'un questionnaire de compréhension, qui arrête trop complètement la lecture de l'étudiant et qui lui fait perdre de vue la signification globale de l'oeuvre, les étudiants doivent exécuter toujours les mêmes stratégies. D'abord, indiquer qui fait quoi où et quand (mais pas pourquoi), puis relier le poème ou la scène à un thème. Au début de chaque cours (deux rencontres par semaines), j'arrive en sachant qui a fait quoi, avec quelles difficultés. En équipes, les étudiants comparent leurs notes et approfondissent avec mon aide leur compréhension de l'oeuvre. Les étudiants qui n'ont pas fait leur travail, après un avertissement, sont mutés dans une équipe de retardataires, au lieu de pouvoir rester avec leurs amis. Après deux semaines, tout le monde est à jour dans ses lectures, sans qu'il soit nécessaire d'imposer un contrôle de lecture. Les étudiants (de première session) qui ne sont pas habitués à faire leurs devoirs de lecture et de prise de notes acquièrent vite une discipline de travail (ou, plus rarement, quittent le cours). Ils parviennent peu à peu à interpréter l'oeuvre par eux-mêmes. Au moment de l'évaluation écrite, plus personne ne me demande "Qu'est-ce que tu veux que j'écrive?"
Jacques Lecavalier, Enseignant, Collège de Valleyfield [2007-5-20]Portfolio en commercialisation
J'utilise déjà le portfolio d’apprentissage dans mes cours et ce, depuis 3 ans. Après quelques tentatives, le format que j'utilise actuellement comprend des questions cognitives sur la matières et métacognitives sur le processus de travail et d'apprentissage. Ces questions précises me permettent de mieux guider l'apprenant dans la rédaction du cahier. J'utilise aussi ce cahier de façon sommative et il remplace l'évaluation traditionnelle de ''par coeur''. C'est un outil très efficace pour augmenter la motivation intrinsèque de l'apprenant et pour éliminer l'effet négatif de stress d'un examen de ''par coeur'', examen d'ailleurs que les étudiants trouvent inefficace puisque 7 jours après l'examen, l'apprenant moyen ne se souvient plus de ce qu'il a appris. Pour consulter un de mes cahiers pré-formaté ... allez sur le lien suivant : http://www.profweb.qc.ca/ymorin/cahier_apprentisage_version_2006_chapitre_2_en_str-35.doc
Yves R. Morin, Enseignant, Cégep Marie-Victorin [2007-4-13]Portfolio en Écriture et littérature
Je mettrai à l'essai la méthode du portfolio numérique (avec Dec-Clic) dans un cours de français Écriture et littérature à l'automne 2006. À suivre...
Jacques Lecavalier, Enseignant, Collège de Valleyfield [2006-7-02]portfolio de l'enseignant de fle
Merci beaucoup pour ce dossier qui me sera très utile: j'entreprends une recherche sur l'élaboration d'un portfolio pour les enseignants de français langue étrangère en formation continue dans un contexte culturel "européen".
anne-marie johnson, enseignante-formatrice, Institut Touraine [2006-6-18]Un véritable outil d'intégration
Bravo ! Voici enfin un véritable outil d'intrégration. J'ai trouvé votre dossier très intéressant et stimulant. J'ai l'intention de convaincre mes collègues de mettre en place un projet similaire à celui du Collège de Sherbrooke. Nous avons besoin d'un outil pour mettre en place un processus d'intégration qui commence avec la première session. Quelle belle idée stimulante que la vôtre.
Jean Poirier, Enseignant en histoire, Collège Shawinigan [2006-4-28]