Dernières parutions

Lundi 30 janvier 2012 Marie-Janou Lusignan (Cégep de Granby-Haute-Yamaska) Une habileté du Profil TIC des étudiants du collégial recherchée par les professionnels du tourisme L’enseignante Marie-Janou Lusignan explique comment l’élaboration du Profil TIC des étudiants en Tourisme au Cégep de Granby-Haute-Yamaska s’est insérée tout naturellement dans l’évolution du programme. S’appuyant sur le fait que les éléments de ce profil deviennent des critères de compétence avoués des employeurs, elle suggère, à ses collègues du réseau, d’entreprendre une semblable réflexion dans leur programme respectif.
Lundi 16 janvier 2012 Gordon Spicer (Cégep John Abbott College) L’utilisation de l’iPad en classe Gordon Spicer, enseignant en administration du Cégep John Abbott, souligne l’intérêt de l’iPad dont il fait usage comme d’un tableau interactif et d’un bureau virtuel. Il encourage les professeurs à participer à sa recension du matériel et des applications pédagogiques adaptés au média, en soulignant l’énorme potentiel d’iTunesU et le grand intérêt de l’application 2Screens - Presentation Expert.
Lundi 19 décembre 2011 Louise Pellerin (Cégep de Chicoutimi) Diane Bergeron (Cité collégiale) Bien outillé pour les math du collégial? Désirant venir en aide aux étudiants éprouvant des difficultés avec les mathématiques de base, le Cégep de Chicoutimi et La Cité collégiale d’Ottawa, appuyés par le Réseau des cégeps et des collèges francophones du Canada (RCCFC), ont développé un programme de renforcement conçu avec Maple T.A. Les professeures, à l’origine du projet, expliquent comment elles ont élaboré le programme et quels en ont été les effets.

Récits

Lundi 1er juin 2009 | Mathématique 201

Ça clique en mathémaTIC

Bernard Gagnon conseiller pédagogique et répondant TIC, Cégep de St-Félicien

Selon mes calculs personnels et mon impression générale, le département de mathématiques est une belle petite famille symétrique constituée de trois enseignantes et de trois enseignants, ce qui fait un total de six profs qui ne forment qu’un seul ensemble commun. Disons, neuf fois sur dix…

Si je regarde autour de moi dans le réseau collégial, les maths sont partout, ou à peu près, autant dans les programmes préuniversitaires que dans les programmes techniques. Chez nous, cela représente sept programmes sur onze. À mon avis, ce contexte favorise l’adaptation et l’innovation pédagogiques.
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: Les membres du département de mathématiques : de gauche à droite, en arrière, Hélène Beaulieu, Daniel Bhérer, Jocelyne Guénard; en avant, Alain Bouchard, David Lachance, Naima Najeh

DECclic

Pour répondre à ces besoins variés, la plateforme DECclic s’est intégrée peu à peu aux méthodes pédagogiques diversifiées du département et elle est maintenant utilisée, à degré variable, par tous les profs dans tous les cours de tous les programmes où il y a des maths : Sciences humaines, Sciences de la nature, Sciences, lettres et arts, Comptabilité et gestion, Santé animale, Transformation des produits forestiers et Informatique.

Les échéanciers DECclic demeurent la pierre angulaire de leur stratégie d’enseignement. Structurés en horaires hebdomadaires de cours, ils constituent un agenda de session qui sert à planifier les apprentissages : les étudiants récupèrent et déposent des documents à des dates précises, ils reçoivent des consignes, des renseignements et des rappels par rapport à leurs travaux, leurs corrigés ou leurs évaluations à venir.

: Exemple d'un échéancier DECclic utilisé dans un cours de mathématiques (cliquer pour agrandir)

Ils peuvent télécharger des corrigés rapidement disponibles, des guides Excel, leurs plans de cours, des schémas, des résumés, etc. Ils peuvent déposer eux-mêmes des exercices divers qu’ils ont complétés. Les profs peuvent récupérer en bloc les travaux de leurs étudiants, chaque fichier déposé étant automatiquement étiqueté du nom de l’étudiant. Les exercices corrigés peuvent être retournés aux étudiants. Les profs peuvent savoir rapidement qui a remis ou non son travail et envoyer un message au besoin.

Certains profs utilisent DECclic en mode synchrone (en direct) dans des laboratoires d’informatique. Les exercices sont réalisés et remis dans DECclic durant la période de cours en laboratoire.

Les étudiants apprécient de pouvoir accéder aux documents de partout et en tout temps, sans risque de les perdre. Ils aiment notamment l’accessibilité quasi-immédiate aux corrigés. Ils considèrent aussi que la gestion des feuilles est moins lourde.

D’autre part, la messagerie DECclic a l’avantage de permettre aux profs et aux étudiants de communiquer entre eux et de recevoir un encadrement à distance. Ainsi, chaque étudiant peut communiquer avec son prof pour lui poser une question. Les étudiants écrivent aussi pour des questions de groupe. Cette interaction permet aux profs de faire des rappels ou de fournir des consignes ou des explications au groupe s’il y a lieu.

Omnivox

En complément à DECclic, le système Omnivox sert à la gestion des résultats des évaluations sommatives et formatives. Les étudiants en situation d’échec sont invités à s’inscrire et à participer activement à un encadrement individuel, sous forme de rencontres hebdomadaires avec un enseignant de manière à faire un suivi de ses apprentissages. L’étudiant est invité à signer un contrat qui l’engage à participer à toutes les heures de cours, à faire les exercices et à rencontrer son prof pour vérifier ses exercices et recevoir de l’aide supplémentaire.

Omnivox offre aussi la possibilité pour les enseignants de bloquer l’accès aux résultats, ce qui oblige l’étudiant à venir voir son prof en personne.

Le projet Maple

Parallèlement, un projet se réalise dans tous les cours de mathématiques du programme de Sciences de la nature concernant l’appropriation du logiciel Maple, logiciel de calcul symbolique, qui vise notamment l’apprentissage des algorithmes et l’initiation à la programmation, comme cela est prévu dans les buts généraux du programme.

Selon une approche progressive de cours en cours (201-NYA, NYB, NYC et Calcul III), des laboratoires et exercices en ligne sont en élaboration.

Pour les étudiants qui apprennent à utiliser les commandes Maple, il est possible de créer et visualiser en 2D ou en 3D différentes représentations graphiques (ex. : une expression à deux variables, trois expressions dans le même espace cartésien, une fonction à deux variables, etc.).

Exemples de représentations graphiques 3D créées avec Maple

Les différents modules d’apprentissage en ligne, montés avec Dreamweaver, permettront aux étudiants d’acquérir la théorie et de réaliser des exercices pour approfondir Maple en lien avec les cours de mathématiques, et ce, selon une approche progressive. Il s’agira d’un outil de référence ou aide-mémoire disponible en tout temps pour les étudiants. Dans le cours d’algèbre linéaire (201-NYC-05), il y aura du matériel didactique pour réaliser des laboratoires. Le projet prévoit la création d’une banque d’exercices avec les corrigés mis à la disposition des enseignants du département. C’est un dossier à suivre…

Si vous faites des expériences semblables à celles-ci, pourquoi ne pas nous en faire part dans la section Commentaires.

CommentairesRéagir au texte

Calculus I – Linear Algebra

Bonjour, Je me prépare pour entrée à l'université de Concordia , Baccaleaureat Commerce (MIS). j'ai besoin de compléter les cours pre-requis suivant: Calculus I – Linear Algebra. Je voudrai savoir si il ya des colléges qui offre ses cours mais créditer. j'habite à Longueuil. Dans l'attente d'une réponse, Veuillez agréer mes sincéres salutation. Haroun Bachkhaznadji. haroun_bachkhaznadji@yahoo.ca

Haroun Bachkhaznadji, Web Developer et Analyste de donnée, . [2010-11-05]

Mathématiques et informatique : une puissante alliance!

Ce récit sur la pratique des membres de ce département de mathématique intégrant les TIC dans différents cours offerts dans divers programme est en lien direct avec le thème du prochain congrès de l'Association Mathématique du Québec, les 23 et 24 octobre 2009 au collège de Maisonneuve. Pour en savoir davantage.

Lyse Favreau, membre de l'équipe Animaweb, Profweb [2009-6-24]

Collaboration ou télécollaboration possible

Merci monsieur Basque. Les enseignants sont présentement en vacances, mais je suis convaincu qu'ils seront intéressés à partager leur stratégie d'enseignement et à discuter de pédagogie et technopédagogie avec vous. Notre Collège favorise la création de communautés d'apprentissage. Faites-moi part par courriel de vos attentes en détails et nous y donnerons suite.Le message s'adresse à toutes et à tous également.

Bernard Gagnon, Conseiller TIC, Cégep de St-Félicien [2009-6-12]

Aime l'enseignement à distance et enseigne présentement avec ADOBE CONNECT

J'enseigne pour le CCNB Péninsule Acadienne au Nouveau Brunswick adresse web : http://www.ccnb.nb.ca/ . J'aimerais utiliser votre approche d'apprentissage dans le future si c'est le cas. Je trouve que votre approche est intéressante.

Lionel Basque, Enseignant ou Instructeur, Collège Communautaire Péninsule Acadienne NB (CCNBPA) [2009-6-11]

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