pour l’intégration des TIC en enseignement collégial
Dernières parutions
- Lundi 21 mai 2012 Martin Baron (Cégep de l'Abitibi-Témiscamingue) Marie-Josée Tondreau (Cégep de l'Abitibi-Témiscamingue) Une contribution à Wikipédia comme projet de session ! Le professeur d’histoire, Martin Baron, du Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue, explique pourquoi la confection et la publication d’articles par les étudiants, dans l’encyclopédie libre de Wikipédia, suscitent leur adhésion. En cette encyclopédie qui a le dessein de couvrir tous les domaines du savoir, le choix du sujet peut être déterminant. S’il s’avère extrêmement stimulant de contribuer à l’enrichissement des connaissances, cela l’est encore plus quand il est question de mieux faire connaître les Anishinabeg (les Algonquins)!
- Lundi 7 mai 2012 Marie-France Dussault (Collège François-Xavier-Garneau) Roger Ménard (Collège François-Xavier-Garneau) Richard St-Pierre (Collège François-Xavier-Garneau) Stratégie : un gestionnaire de stages en ligne efficace Le gestionnaire de stages en ligne, Stratégie, de la Direction de la formation continue du Collège François-Xavier-Garneau, améliore la qualité de l’encadrement des stagiaires en Techniques de bureautique. Les conditions d’exercice de la supervision de stages en mode virtuel favorisent le suivi individuel et facilitent la résolution de problèmes. Il est un outil tout naturel pour les professeurs de ce programme et pour ces stagiaires, habitués à Internet.
- Lundi 23 avril 2012 Jean Labbé (Cégep de Lévis-Lauzon) Isabelle Delisle (Cégep de Lévis-Lauzon) J’assiste au cours, peu importe le lieu et le moment. Postulant que l’assiduité scolaire et l’accomplissement des travaux sont des préalables à la formation, Jean Labbé, professeur en technologies du génie électrique au Cégep de Lévis-Lauzon, a augmenté l’offre de participation à ses cours. Les activités d’enseignement ont lieu en classe, selon une formule hebdomadaire, mais aussi à distance en mode synchrone et asynchrone, grâce aux enregistrements des sessions. Son expérimentation, introduisant les plateformes Moodle et BigBlueButton, s’est intéressée aux incidences d’une telle offre sur l’apprentissage des élèves.
Liste des récits (179)
Récits
Des quiz pour stimuler la lecture
Francine Gélinas
enseignante, Cégep Montmorency
L’histoire, comme bien d’autres disciplines, exige que les étudiants fassent une lecture active de diverses informations avant qu’elles deviennent des connaissances qu’ils pourront utiliser dans divers contextes. Facile à dire mais il n’est pas aisé de motiver les étudiants pour qu’ils passent au travers d’un chapitre à lire par semaine! Convaincue que l’informatique pouvait m’aider à cet égard, j’ai élaboré une banque de questions, en lien avec les contenus abordés dans mon cours Histoire de la civilisation occidentale, que j’ai intégrée dans le module d’Exam Studio du DECclic. J’ai décidé d’en faire des tests hebdomadaires de lecture et 10 % de la note finale est accordé pour l’ensemble de ces tests. Plus de 90 % de mes étudiants les font régulièrement et potassent ainsi dans leur manuel à la recherche des réponses.
L’intégration de ces quiz en classe
Voici concrètement comment cela se passe :
- À chaque semaine, les étudiants ont accès à un quiz qui porte sur les lectures à faire, lesquelles sont en lien avec le contenu abordé dans le cours précédent. Le quiz est accessible dans leur échéancier sur le DECclic. Ils répondent aux questions à la maison en fouillant dans leur manuel.
- Dès qu’ils ont terminé l’épreuve, le système corrige automatiquement et les étudiants voient leur note. Si cette dernière ne leur convient pas, ils peuvent refaire le test à deux autres reprises. Seule la meilleure note des trois essais est comptabilisée.
- Deux semaines après l’envoi du quiz, celui-ci n’est plus accessible aux essais mais le corrigé l’est. Les étudiants peuvent alors vérifier ce qui était inexact et font ainsi une certaine révision.
- Le même scénario se répète à toutes les semaines. J’ajoute un incitatif supplémentaire en intégrant, dans chacun des trois examens, un méga quiz qui reprend les questions des quiz de lecture et qui compte pour 30 % de l’examen, le reste consistant en des questions à développement.
Mais combien de questions as-tu rédigées, me direz-vous? À l’heure actuelle, ma banque comprend près de 300 questions qui sont organisées par chapitres et sections de chapitres. Cela peut paraître énorme et j’ai effectivement travaillé fort pour monter cette banque mais je bénéficie maintenant du fruit de mon travail puisque je n’ai plus à composer de nouvelles questions ou à produire et corriger les tests imprimés que j’aurais tout de même remis à mes étudiants à chaque semaine.
Une idée de plus pour supporter les apprentissages entre les cours
En plus de cette banque de questions qui permet aux étudiants d'aller plus loin, j'ai eu l'idée de créer un site web, ayant le format d'un blogue, afin de pouvoir mettre en ligne des éléments additionnels au cours comme l'extrait d'une présentation, une consigne qui n'avait pas été clairement expliquée en classe, une suggestion de site web, des pistes pour l'examen, un texte d'enrichissement, etc. Au fur et à mesure des rajouts, une banque de données se crée qui peut être explorée par date ou par thème. J'y vois un excellent moyen d'encadrement ponctuel qui n'exige pas beaucoup d'heures de travail puisque j'utilise Rapidweaver qui gère le format du site et permet de déposer les nouveautés sans avoir recours à un logiciel de transfert ftp.
Des avantages
En plus d'utiliser des outils simples et performants, le plus intéressant est que je vois des résultats concrets qui me confirment que mes étudiants s’approprient le contenu et le transfèrent dans d’autres contextes, par exemple, lors des questions à développement. Ils apprécient aussi être corrigés rapidement. Naturellement, pour ma part, je trouve génial de ne pas avoir à corriger les tests semaine après semaine.
De plus, cette forme de test de lecture permet aux étudiants d’obtenir de meilleurs résultats que tout ce que j’avais pu essayer comme tests de lecture auparavant.
Des améliorations
Toute chose pouvant s’améliorer, je voudrais bien créer des rétroactions pour chacune des questions et que certaines améliorations techniques soient apportées au DECclic que je trouve toutefois bien fonctionnel, d’autant plus que le support technique est exceptionnel. Ce qui serait vraiment super, ce serait d’avoir une salle de classe avec des ordinateurs dont l’écran se range facilement dans la table de travail permettant ainsi une utilisation ponctuelle, alternant entre une présentation, un travail individuel et un quiz selon mes besoins pédagogiques.
Somme toute, il s’agit d’une expérience positive. Avez-vous déjà vécu une expérience semblable ou auriez-vous des suggestions pour améliorer celle-ci?
CommentairesRéagir au texte
- Français
- Anglais
Excellente stratégie pour la motivation des étudiants
Félicitations pour cette belle stratégie d'apprentissage qui motive les étudiants à lire et leur fournit une rétroaction immédiate. J'ai bien l'intention de rencontrer les profs d'histoire et de les inviter à lire ce récit. L'idée est sans doute exportable dans les cours de français... Bravo à madame Francine Gélinas. Très intéressant.
Bernard Gagnon, Conseiller pédagogique, Cégep de St-Félicien [2008-11-10]Les bienfaits de l'apprentissage actif
Bravo Francine! Voilà un bel exemple qui montre comment l'évaluation peut, sans alourdir la tâche du professeur, stimuler les étudiants à intégrer les notions théoriques souvent perçues comme ennuyeuses et sans intérêt.
Claudette Ouellette, Conseillère et coordonnatrice, DECclic [2008-10-21] |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
||||||||
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|||||||||
