Dernières parutions

Lundi 21 mai 2012 Martin Baron (Cégep de l'Abitibi-Témiscamingue) Marie-Josée Tondreau (Cégep de l'Abitibi-Témiscamingue) Une contribution à Wikipédia comme projet de session ! Le professeur d’histoire, Martin Baron, du Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue, explique pourquoi la confection et la publication d’articles par les étudiants, dans l’encyclopédie libre de Wikipédia, suscitent leur adhésion. En cette encyclopédie qui a le dessein de couvrir tous les domaines du savoir, le choix du sujet peut être déterminant. S’il s’avère extrêmement stimulant de contribuer à l’enrichissement des connaissances, cela l’est encore plus quand il est question de mieux faire connaître les Anishinabeg (les Algonquins)!
Lundi 7 mai 2012 Marie-France Dussault (Collège François-Xavier-Garneau) Roger Ménard (Collège François-Xavier-Garneau) Richard St-Pierre (Collège François-Xavier-Garneau) Stratégie : un gestionnaire de stages en ligne efficace Le gestionnaire de stages en ligne, Stratégie, de la Direction de la formation continue du Collège François-Xavier-Garneau, améliore la qualité de l’encadrement des stagiaires en Techniques de bureautique. Les conditions d’exercice de la supervision de stages en mode virtuel favorisent le suivi individuel et facilitent la résolution de problèmes. Il est un outil tout naturel pour les professeurs de ce programme et pour ces stagiaires, habitués à Internet.
Lundi 23 avril 2012 Jean Labbé (Cégep de Lévis-Lauzon) Isabelle Delisle (Cégep de Lévis-Lauzon) J’assiste au cours, peu importe le lieu et le moment. Postulant que l’assiduité scolaire et l’accomplissement des travaux sont des préalables à la formation, Jean Labbé, professeur en technologies du génie électrique au Cégep de Lévis-Lauzon, a augmenté l’offre de participation à ses cours. Les activités d’enseignement ont lieu en classe, selon une formule hebdomadaire, mais aussi à distance en mode synchrone et asynchrone, grâce aux enregistrements des sessions. Son expérimentation, introduisant les plateformes Moodle et BigBlueButton, s’est intéressée aux incidences d’une telle offre sur l’apprentissage des élèves.

Liste des récits (179)

Récits

Lundi 16 janvier 2012 | Administration 401 et Techniques Administratives 410 et 415

L’utilisation de l’iPad en classe

Gordon Spicer enseignant, Cégep John Abbott College

Avec la collaboration d’Anne-Marie Mesa (traductrice certifiée, OTTIAQ) et de l'Entente Canada-Québec relative à l'enseignement dans la langue de la minorité et à l'enseignement des langues secondes.

Illustration reproduite avec l’autorisation d’Apple

De l’iPad1 à l’iPad 2

J’explore le potentiel pédagogique de l’iPad depuis l’avènement de l’iPad 1.

Mon défi, avec l’iPad 1, était d’imaginer ce que je pouvais en faire en classe et comment je parviendrais à l’utiliser. L’iPad 1 présentait de nombreux obstacles techniques pour la diffusion. Il n’était pas possible, notamment, d’envoyer l’intégrale du contenu de l’écran tactile vers le projecteur. Certaines applications de l’iPad ne s’affichaient pas. C’était un obstacle majeur. Je me suis alors consacré à la résolution de ces problèmes. Durant plusieurs mois, j’ai travaillé, avec des développeurs de l’application 2Screens - Presentation Expert, à résoudre ces difficultés.

Si ces problèmes se sont résolus avec l’iPad 2 qui permet dorénavant de projeter¹ tout le contenu de l’écran de la tablette, 2Screens s’avère encore très utile puisque ce logiciel offre un gestionnaire de fichiers, permettant de sélectionner les documents de l’iPad à projeter ou de naviguer sur le Web. Le tableau blanc interactif intégré donne la possibilité d’annoter le contenu, à son goût, à même l’écran de l’iPad².

Mon projet personnel s’est transformé avec l’arrivée de l’iPad 2. Après ces préliminaires techniques vécus avec l’iPad 1, j’aborde maintenant, avec l’iPad 2, la question des applications et du contenu!

Cette tablette numérique me donne accès à une formidable quantité d'informations! Je peux y accéder et les projeter du bout des doigts, ce, beaucoup plus rapidement qu'en utilisant une souris et un ordinateur. Je peux agencer le contenu de cours en pleine prestation et conjuguer instantanément sept ou huit types de médias numériques en glissant simplement mon doigt sur l’écran. De plus, la plupart des contenus disponibles pour l’iPad sont en haute définition. La qualité visuelle est étonnante.

La tablette tactile est d’une grande polyvalence. C’est un appareil portable doté de tous les utilitaires nécessaires. On le tient en main. On y écrit comme sur une ardoise. On peut projeter aisément son contenu et même l’annoter! Il est facile de travailler avec ça.

Les applications pour l’iPad

De nombreuses applications sont conçues pour l’iPad. L’application gratuite iBooks nous permet de télécharger en format ePub ou PDF de nombreuses publications électroniques. Certaines de ces applications sont préinstallées, comme³ YouTube ou iTunes. Cette dernière nous ouvre à l’importante collection⁴ iTunes U⁵. Plusieurs collèges et universités travaillent à élaborer leur page iTunes U. Ils commencent même à créer leurs propres contenus qu’ils rendent accessibles aux autres établissements qui souhaitent les utiliser.

Exemple d’une requête exercée dans l’application iTunes d’un iPad

Le programme d'études environnementales du Cégep John Abbott pourrait créer d’intéressants modules. Plusieurs professeurs de ce département ont déjà développé beaucoup de matériel multimédia. Quel que soit notre domaine d’enseignement, nous pourrions créer de tels modules. En classant nos médias par objectif d'apprentissage, ils pourraient être utiles à d’autres enseignants.

Une compilation des ressources en cours

La répondante TIC Brenda Lamb et moi avons eu l’idée de procéder à une compilation⁶ des ressources, pour l’iPad, connues des enseignants. Il peut s'agir d'applications, de livres ou de journaux numériques, de sites Web, de sources vidéonumériques et de modules. Nous vous invitons à y participer.

Le potentiel de collaboration étudiante est également très important dans ce projet. J'enseigne la méthodologie de recherche ainsi que l’administration des affaires. Nous avons plusieurs séances de cours se tenant en laboratoire. Une de celles-ci porte sur des activités de recherche. Les étudiants doivent explorer les collections numériques. Et parmi celles-ci, il y a la bibliothèque du Congrès⁷. Grâce à cette collaboration, je dispose maintenant d'une liste d'environ 300 sites. Les étudiants m’ont fourni 4 ou 5 suggestions chacun. Ce que j'aime de ce travail, c'est qu'il fait non seulement augmenter très rapidement la quantité d'informations dont je dispose, mais il fait participer aussi les étudiants.

Cette technologie éloigne l'enseignant de son bureau tout en le rapprochant de ses étudiants. L’iPad constitue, en réalité, un petit bureau virtuel de poche qui ne fait pas écran. L’iPad modifie assurément la façon de travailler et d'enseigner. Quoi de plus motivant!

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^{1 En le branchant, avec un adaptateur VGA ou HDMI, au projecteur.}

^{2 Avec l’application 2Screens Remote, l’iPhone contrôle les pages Web ou PDF comme s’il s’agissait d’une télécommande Bluetooth.}

^{3 Également: iMessages, Kiosque, Mail, Notes, Photo, Plan (Google Maps), Safari.}

^{4 Rappelons que le Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD) est le premier établissement collégial québécois sur iTunes U. Philippe Bonneau, chargé de projets au développement des ressources, relate l’évènement dans la 76e édition du Bulletin Clic.}

^{5 Pour explorer le contenu pédagogique offert, il faut cliquer sur le bouton iTunes U dans l’iTunes Store. C’est là, nous signale Philippe Bonneau, que l’on trouvera les pages des établissements québécois présents sur iTunes U.}

^{6 Par l’adresse courriel : ipad@johnabbott.qc.ca.}

^{7 La bibliothèque nationale américaine est l’une des mieux équipées au monde en ce qui a trait à la numérisation de ses archives.}