pour l’intégration des TIC en enseignement collégial
Dernières parutions
- Lundi 21 mai 2012 Martin Baron (Cégep de l'Abitibi-Témiscamingue) Marie-Josée Tondreau (Cégep de l'Abitibi-Témiscamingue) Une contribution à Wikipédia comme projet de session ! Le professeur d’histoire, Martin Baron, du Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue, explique pourquoi la confection et la publication d’articles par les étudiants, dans l’encyclopédie libre de Wikipédia, suscitent leur adhésion. En cette encyclopédie qui a le dessein de couvrir tous les domaines du savoir, le choix du sujet peut être déterminant. S’il s’avère extrêmement stimulant de contribuer à l’enrichissement des connaissances, cela l’est encore plus quand il est question de mieux faire connaître les Anishinabeg (les Algonquins)!
- Lundi 7 mai 2012 Marie-France Dussault (Collège François-Xavier-Garneau) Roger Ménard (Collège François-Xavier-Garneau) Richard St-Pierre (Collège François-Xavier-Garneau) Stratégie : un gestionnaire de stages en ligne efficace Le gestionnaire de stages en ligne, Stratégie, de la Direction de la formation continue du Collège François-Xavier-Garneau, améliore la qualité de l’encadrement des stagiaires en Techniques de bureautique. Les conditions d’exercice de la supervision de stages en mode virtuel favorisent le suivi individuel et facilitent la résolution de problèmes. Il est un outil tout naturel pour les professeurs de ce programme et pour ces stagiaires, habitués à Internet.
- Lundi 23 avril 2012 Jean Labbé (Cégep de Lévis-Lauzon) Isabelle Delisle (Cégep de Lévis-Lauzon) J’assiste au cours, peu importe le lieu et le moment. Postulant que l’assiduité scolaire et l’accomplissement des travaux sont des préalables à la formation, Jean Labbé, professeur en technologies du génie électrique au Cégep de Lévis-Lauzon, a augmenté l’offre de participation à ses cours. Les activités d’enseignement ont lieu en classe, selon une formule hebdomadaire, mais aussi à distance en mode synchrone et asynchrone, grâce aux enregistrements des sessions. Son expérimentation, introduisant les plateformes Moodle et BigBlueButton, s’est intéressée aux incidences d’une telle offre sur l’apprentissage des élèves.
Liste des récits (179)
Récits
Le wiki : un outil pour construire le savoir collectif
Pierre Ross
enseignant, Cégep Limoilou
Pierre Ross enseigne l’histoire depuis plus de 30 ans. Il a été confronté régulièrement à des situations l’amenant à renouveler sa façon d’enseigner. Ce fut le cas à l’automne de 2009 alors qu’une nouvelle politique d’évaluation était instaurée pour le cours d’Initiation à l’histoire de la civilisation occidentale. La rencontre de Lyse Favreau, la répondante Profweb d’alors, eut un effet déterminant. Elle lui suggéra d’adopter le wiki.
Objectif
Avec mon stagiaire François Mercier, nous nous sommes mis au travail en novembre 2009 pour ce projet wiki afin de commencer l’expérience en classe à la session de janvier 2010.
Notre objectif de départ était de donner la possibilité aux étudiants de rédiger collectivement une partie de la matière faisant l’objet de l’évaluation finale. L’aspect collectif de l’exercice, bien que présent depuis le début, l’était de façon plutôt discrète et ce n’est que graduellement, à mesure que nous avancions dans la session, que nous prenions conscience de sa place centrale dans l’exercice.
Démarche de travail
En début de session, nous avons présenté aux étudiants un tableau divisant la matière en cinq thèmes et en six périodes. Chaque étudiant choisissait un des 30 sujets à couvrir. Les étudiants se regroupaient deux fois; une première fois par période et une seconde fois par thème afin de préciser le sujet de l’article qu’ils s’apprêtaient à écrire.
Vers le milieu de la session, une première version des articles était placée sur le wiki et chacun présentait son article devant la classe. La présentation se faisait par thème en suivant l’ordre chronologique de l’Antiquité au XXIe siècle. L’exercice visait à dégager un fil conducteur qui lie tous les articles du même thème. Une seconde version des articles était ensuite placée sur le wiki tenant compte cette fois-ci des corrections de la première version et incluant explicitement une référence au fil conducteur. À la fin de la session, chacun devait rédiger une synthèse d’un des thèmes à partir de tous les articles qui le constituent. Mise à part cette rédaction, leur travail n’était pas systématiquement repris en classe.
L’encadrement requis par le wiki
Avant d’entreprendre la session, j’ai bénéficié des conseils et du soutien à la fois de la conseillère pédagogique responsable du développement des TIC (Sévérine Parent) et du technicien responsable (Mathieu Brisson) de la bonne marche technique de l’expérience. C’est certain que sans leur appui, il aurait été impossible de me lancer dans l’aventure. C’est que l’appropriation de l’utilisation d’un wiki et son explication aux étudiants se font graduellement. Ce fut assez rapide au départ de comprendre comment placer un texte et des photos sur le wiki, mais par la suite, nous devions procéder par résolution de problèmes à mesure que les étudiants nous confrontaient à des difficultés que nous n’avions pas prévues (notons la gestion des comptes utilisateurs et les particularités de la syntaxe du wiki pour lesquelles le technicien multimédia nous a donné un coup de main).
Appréciations du wiki
À la fin de la première session, la compilation d’un questionnaire d’évaluation soumis aux étudiants nous a montré que l’utilisation du wiki dans leur cours d’histoire avait été vécue de façon généralement positive. L’intuition de départ, à savoir que les étudiants souhaiteraient participer à une production web, s’est avérée fondée.
Nous avons remarqué que l’appropriation de l’aspect collectif du projet était plus faible que ce qui avait été souhaité au départ. Il y a eu très peu d’interaction entre les étudiants durant la session. Depuis des années, ceux-ci sont confrontés soit à des travaux individuels, soit à des travaux d’équipe qui ne sont souvent que des travaux individuels rassemblés. Pour plusieurs, ce n’est que graduellement qu’ils ont compris qu’ils participaient à la construction d’un projet impliquant l’ensemble de la classe. Quand est venu le temps de faire l’évaluation de l’ensemble du wiki, évaluation qui donnait lieu à une note commune, certains, qui sentaient qu’ils avaient travaillé plus que d’autres, vivaient la note commune comme une injustice.
Si l’Histoire est la science du temps, le wiki s’avère être une horloge efficace
Après avoir repris l’expérience une seconde fois à la session d’hiver 2011, je vois davantage les forces et les faiblesses d’un wiki. Au lieu de demander aux étudiants de passer directement de la rédaction individuelle d’un article à l’évaluation du tout, j’envisage de placer une étape intermédiaire pour permettre à l’appropriation collective de se faire.
Il ne suffit pas que moi, l’enseignant, je sache que la classe est en train de construire collectivement son horloge de la civilisation occidentale, il faut surtout qu’elle en soit consciente. C’est le mandat que je me donne pour la prochaine fois.
Témoignez de vos expériences avec le wiki ou interrogez l’enseignant pour en savoir plus.
CommentairesRéagir au texte
- Français
- Anglais
Construction du savoir (Réponse)
Bonjour Denis, Les wikis utilisés par Pierre dans ses classes ne sont pas accessibles publiquement. Il s'agit de contenu produit par des étudiants, pour la plupart en première année au cégep. Nous étions donc très soucieux de leur identité numérique. Nous avons pris cette décision de restreindre l'accès pour préserver l'identité numérique des jeunes qui doivent obligatoirement y participer dans le cadre du cours. La nature même du travail implique un processus itératif qui donne droit à l'erreur. Les versions successives sont des versions "en construction" et nous n'avons pas vu d'avantages pour les étudiants de les rendre publiques.
Séverine Parent, CP TIC, Cégep Limoilou [2011-9-19]Technologique et pédagogique!
Merci beaucoup Pierre d'avoir pris le temps de partager cette aventure! C'est vraiment intéressant que tu aies continué pour une seconde année, et ce, malgré une certaine incertitude à gérer du coté des étudiants. Ce n'est pas qu'un exemple d'intégration des TIC, mais aussi un changement d'approche pédagogique!
Severine Parent, CP TIC, Cégep Limoilou [2011-9-16]Merci!
Merci pour ce récit! Je partage à mes enseignants d'histoire!
Isabelle Delisle, CP-TIC, Cégep de Lévis-Lauzon [2011-9-15]Construction du savoir
Très intéressant comme témoignage, cette utilisation d'un wiki pour amener les élèves à partager un contenu co-construit. Ce serait vraiment intéressant de partager ce matériel avec l'ensemble des internautes, à la manière de Wikipédia. Est-il possible d'envisager une telle « publication » avec les travaux des élèves?
Denis Chabot, Conseiller pédagogique, CCDMD [2011-9-12] |
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