On connaît l’utilité et la popularité des jeux pédagogiques du site Amélioration du français du CCDMD. Plusieurs d’entre vous se mesurent aux savoureux défis de la Dictée des Amériques. Grâce à Marie-Josée Drolet, le Rap des participes passés accompagné d’une pratique et originale trousse¹ pédagogique feront désormais partie de nos outils grammaticaux multimédias incontournables. Nous devons à Ève-Lucie Bourque l’idée de ce récit et les capsules vidéos. Lors de son passage à Jonquière pour le tournage des cinq ans de Profweb, la réalisatrice a questionné Marie-Josée en notre nom.

Croyez-vous important que l’on ait une attitude ludique dans l’apprentissage de la grammaire?

Quoi de plus ludique qu’une chanson? Moi, j’adore la grammaire, mais il y a peut-être 10% de la population qui s’y intéresse. Il m’a alors semblé naturel d’opter pour un type de chanson faisant partie du mode culturel des  jeunes. Le rap comporte une musique dont le rythme se prête parfaitement à la chanson à texte.

Expliquez-moi les circonstances menant à l’écriture de votre rap.

Ma spécialité est l’enseignement du français. Mes élèves du cours de Mise à niveau ont beaucoup de difficulté dans la maîtrise de la langue écrite. Ils butent souvent contre la fameuse trilogie³ des participes passés. J’ai essayé de rassembler des trucs en une chanson, pour les aider à mémoriser les trois règles de base.

^{C’est dans ce contexte que l’idée de la chanson est née.}

Qu’apporte le rap dans la pédagogie du participe passé?

Une mémorisation et une application facilitées. Le rap est un excellent support à l’apprentissage et à la rétention des règles. Il en fait le rappel de manière tout à la fois dynamique et pédagogique.

^{Le rythme accrocheur du rap rend plus agréables les activités de révision.}

Comment vous est venue l’idée d’intégrer dans votre approche pédagogique l’usage du balado?

C’est en conversant avec Manon Lessard, conseillère pédagogique aux TI de mon collège, que l’idée a germé. Le clip réunit trois fondements essentiels de l’apprentissage, soit voir, entendre et répéter. Manon m’a vanté les avantages du balado. Ainsi, les jeunes quittent la classe avec les règles en poche! En outre, le balado empruntant le format du vidéoclip, une dimension s’ajoute à la chanson initiale : la matière prend vie, en quelque sorte, dans le personnage du chanteur.

^{Marie-Josée explique ici la symbolique du personnage clé de son vidéoclip.}

Décrivez-nous le contenu de la trousse pédagogique d’accompagnement.

Dans la trousse, trois semaines d’activités sont proposées, incluant un scénario pédagogique, trois dictées⁴ et un support matériel multimédia contenant des exemples d’application des règles. Le PowerPoint ajoute à la dimension ludique déjà introduite par le rap. On sait à quel point ces règles sont austères pour plusieurs. Cela devient plus agréable avec les outils que nous offrons. Ainsi, une activité de karaoké permet à ceux qui le souhaitent d’entonner le rap, donc d’apprendre le texte en classe.

Y a-t-il un progrès dans l’apprentissage par ce moyen original d’étude combinant des outils multimédias et la dictée?

L’expérience a été tentée dans un groupe et, oui, il y a eu progrès. D'abord, l’attitude des élèves, lors des dictées, s’est égayée. La dictée devient un défi commun avec la chanson. Je peux leur dire, quand ils butent sur une difficulté : « Souvenez-vous de tel passage du rap. »

Mon but ultime, c’est qu’on puisse, grâce à la chanson, retenir une fois pour toutes les trois règles de base des PP et les appliquer correctement chaque fois. Les élèves m’ont affirmé mieux maîtriser l’accord du participe depuis qu’ils l’apprennent avec ces supports.

Quels sont les gens qui ont contribué à ce projet?

Je ne pourrai tous les nommer ici. Mentionnons d’abord la participation enthousiaste de Yannick Philibert, un de mes étudiants, qui a enrichi par son talent de compositeur et de chanteur le motif musical initial. Retenons aussi la contribution de mon Collège⁵, notamment la Direction des études, le Service des technologies de l’information, celle de cinq étudiants et d’un enseignant du programme Art et technologie des médias, en plus d’une soixantaine de figurants bénévoles comprenant des élèves du primaire, du secondaire et du collégial, une école de danse et, bien sûr, le groupe Loco Locass.

En quoi le groupe Loco Locass, associé au projet, est-il un bon porte-parole pour la difficile cause des participes passés?

On connaît l’engagement du groupe en faveur du français et son souci en ce qui concerne l’avenir de notre langue. La chanson traite d’un problème récurrent dans nos classes de français.

^{Profiter d’un appui comme celui-là, c’est merveilleux!}

J’aimerais finalement citer Gilles Vigneault⁶ qui nous rappelle que la langue constitue en quelque sorte l’ADN de toute culture!

Réagissez en grand nombre à la confection de ce matériel pédagogique unique en matière de grammaire.

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<sup>1. Le lancement de la trousse  pédagogique aura lieu à l’automne 2010.
2. Nous vous invitons à relire le récit de François Lamy qui profite de l’apport du vidéoclip dans son cours de génie mécanique
3. On pense aux trois règles de base des participes passés : employé seul, avec l’auxiliaire être et avec l’auxiliaire  avoir.
4. Cette suite de dictées met en scène un personnage dénommé PP (clin d’oeil aux participes passés et à la région d’origine de Pedro, l’Amérique du Sud).
5. Notamment celle de Guylaine Proulx et Jasmine Gauthier, de la direction des Études, Manon Lessard, conseillère pédagogique, Jean-François Déry, responsable de la coordination du programme Production et postproduction télévisuelles, Josianne Brassard, secrétaire, Alexandre Morin-Laprise, Maryse Gélinas-Therrien, Maxence Matteau, Érika Granger et Mylène Brisson, participants à la réalisation du vidéoclip.
6. Gilles Vigneault a fait cette déclaration lors de l’émission Tout le monde en parle présentée à Radio-Canada le dimanche 18 avril 2010.</sup>