Avec les nouvelles technologies que nous avons à portée de la main, il est de plus en plus facile d’innover, non seulement en ce qui concerne les méthodes pédagogiques, mais également en ce qui a trait à la préparation des périodes de laboratoire. La création de vidéos permet aux étudiants de Jean Bourbeau une meilleure préparation aux laboratoires.

POURQUOI INTÉGRER LES TIC AUX PÉRIODES DE LABORATOIRE?

Au départ, l’idée était d’utiliser les TIC dans une perspective d’économie de temps. Cette dernière est réalisée à la fois pour l’enseignant et pour les étudiants. En créant des vidéos expliquant le montage, les équipements et les directives pour les laboratoires, l’enseignant n’a plus à répéter le même discours dans chacun de ses groupes, de session en session. Puis, pour les étudiants, le fait d’avoir accès à de telles vidéos leur permet de mieux se préparer avant le laboratoire à réaliser. Ils obtiennent donc plus de temps pour effectuer le montage, les manipulations, les calculs, etc., concernant l’activité demandée.

QU’EST-CE QUI EST FAIT?

Dans le cadre de cours de physique offerts dans les programmes Technologie de l’architecture, Techniques de génie mécanique et Technologie de l’électronique industrielle, deux types de vidéo sont réalisés. D’abord, un premier type est produit pour expliquer l’utilisation des équipements et leurs particularités ainsi que les manipulations que les étudiants auront à effectuer pendant leur laboratoire. Ensuite, des vidéos de type capture d’écran commentée visent à aider les étudiants dans les parties analyse, rédaction, calcul et traitement de l’information recueillie de la période de laboratoire. Puis, pour s’assurer que les vidéos seront visionnées avant le laboratoire, les étudiants doivent répondre à un questionnaire réalisé avec le logiciel Exam Studio portant spécifiquement sur les contenus des vidéos visionnées.

Les étudiants ont une semaine avant leur laboratoire pour visionner les vidéos qui sont placés dans un répertoire de DECclic, et pour répondre au questionnaire. Des points sont attribués pour la préparation (résultats au questionnaire).

 

TABLEAU DES ÉTAPES DE RÉALISATION POUR CHAQUE MOYEN UTILISÉ

 

EXEMPLES DE DEUX VIDÉOS

IMPACT SUR LA PRATIQUE PÉDAGOGIQUE

Habituellement, plusieurs étudiants sont peu attentifs (pour plusieurs raisons) lors des explications préalables à la réalisation d’un laboratoire et ils ont de la difficulté à réaliser l’activité demandée. En réalisant de courtes vidéos pour les étudiants, ceux-ci sont forcés à se préparer pour leur laboratoire en dehors des heures de cours. Les étudiants peuvent visionner les vidéos autant de fois qu’ils le veulent, où ils le veulent et quand ils le veulent! Ils peuvent même revoir les vidéos pendant les périodes de laboratoire! Les étudiants sont donc mieux préparés pour leur laboratoire. De plus, les étudiants disposent de plus de temps pour réaliser l’activité demandée.

POUR CONCLURE

Avec un peu de pratique, il est possible de réaliser de courtes vidéos en très peu de temps. Il faut toutefois éviter de tomber dans le piège du perfectionnisme. La préparation, l’enregistrement et le montage peuvent être des opérations de longue haleine pour l’apprenti réalisateur! Il ne faut pas perdre de vue l’objectif de départ qui était de réaliser une économie de temps pour les étudiants, mais aussi pour l’enseignant.

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