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Lundi 6 mai 2013 Pascal Larouche (Collège Laflèche) Les simulations numériques PhET : un solide outil pédagogique pour l’apprentissage de la physique Le professeur Pascal Larouche, du Collège Laflèche, témoigne de l'effet positif des activités de simulation interactives dans l’apprentissage des notions de physique. Les résultats de la recherche qu'il a menée dans le cadre d'un projet PREP (Programme de recherche et d’expérimentation pédagogiques) avec une banque d'activités PhET (Physics Education Technology) montrent qu'elles contribuent à la qualité de la compréhension de la matière et au développement des habiletés cognitives de l'étudiant.
Lundi 22 avril 2013 Karine Mercier (Cégep de St-Hyacinthe) Peut-on réaliser des enseignements innovants à l’aide du TBI? Karine Mercier, directrice adjointe des études au Cégep de Saint-Hyacinthe, relate les phases d'implantation du tableau blanc interactif dans son Collège. Elle propose plusieurs contextes d'utilisation innovateurs qu'elle a eu d'ailleurs l'occasion d'exploiter alors qu'elle enseignait les soins infirmiers. Les activités, stimulant la participation et les échanges, et suscitant la collaboration, ont été jugées des plus motivantes par les étudiants.

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Récits

Mercredi 1er juin 2005 | Français (langue et littérature) 601

Aider les élèves à utiliser le schéma actanciel pour l'analyse des textes...

Léo Soucy enseignant, Cégep Montmorency

Françoise Marceau, membre de l'équipe Animaweb a recueilli les propos de Léo Soucy.

Lors de notre première rencontre, vous m’avez parlé du schéma actanciel. Pouvez-vous m’expliquer brièvement ce dont il s’agit ?

Jackobson a produit une grille d’analyse permettant l’analyse de textes que je trouve fort intéressante. Je l’utilise pour aider les élèves à analyser différents textes présentés tout au long du cours. Je procède graduellement au niveau de la difficulté et arrive à la fin du cours avec des textes qui intègrent deux récits différents et nécessitent conséquemment deux schémas actanciels. Je suis persuadé que cela est fort pertinent et utile pour les élèves et cela se confirme puisque certains d’entre eux me disent que le schéma leur est utile dans d’autres cours du programme pour analyser ou rédiger des textes, qu’ils comprennent maintenant l’importance du plan et font la différence avec la méthode du résumé apprise au secondaire. Je remarque d’ailleurs que les élèves qui maîtrisent les différentes étapes du schéma actanciel sont plus performants dans les autres cours de français que je donne.

Comme Profweb s’intéresse aux pratiques pédagogiques intégrant des TIC, quels liens faites-vous entre ce schéma et les technologies ?

Pour moi, la présentation du schéma actanciel constitue un moment clé du premier cours de français offert aux élèves des programmes de Sciences humaines, Cinéma et Danse. Même avant que je me lance dans l’aventure avec PowerPoint, je le présentais déjà, dans un format papier, à mes élèves. La présentation électronique du schéma me donne des appuis visuels qui en améliorent la compréhension. Par exemple, j’ai inséré des images simples et libres de droit pour illustrer les différentes étapes et j’utilise l’entrée progressive de certaines informations pour en montrer l’importance.

Je prends donc deux heures au début du trimestre pour présenter le schéma avec un PowerPoint que j’ai produit en utilisant un des modèles fournis avec le logiciel. Cela peut sembler bien simple lorsqu’on connaît toutes les possibilités du logiciel, mais pour moi le contenu primait sur la forme et je ne voulais pas passer des heures à produire un document digne des plus prestigieux concours multimédias. Je remarque d’ailleurs par l’expérience que ce supplément visuel, même s’il est simple, est fort aidant pour les élèves. Durant toute la présentation, ils écoutent mes explications, identifient clairement les étapes et prennent des notes sur le document que je leur fournis à cet effet.

Comment qualifiez-vous votre utilisation des TIC ?

Je ne suis assurément pas un fervent des technologies, mais lorsqu’un logiciel m’intéresse, j’aime me sentir compétent. Comme l’éditique m’a toujours passionné, j’utilise un logiciel de traitement de textes, mais je me suis également intéressé à Photoshop et à PowerPoint. Je me rappellerais toujours l’émerveillement d’un prof d’informatique du collège de Rimouski, où j’enseignais à l’époque, lorsque j’ai fait l’acquisition d’un Mac SE 30. Je déplaçais les mots, changeais les fontes et arrivais facilement et rapidement à appliquer des procédures que j’avais apprises lorsque je travaillais en imprimerie. J’ai tellement apprécié cet appareil que je l’utilise encore pour rédiger mes textes à la maison. Je le trouve d’ailleurs plus rapide que mon actuel portable PC.

Mon utilisation des technologies est surtout liée à l’édition de textes et d’éléments visuels. Je me décrirais comme quelqu’un qui avance graduellement, mais sûrement…

En vous appuyant sur votre expérience de plus de 25 ans, quels ont été les éléments les plus aidants dans votre appropriation des TIC ?

Je m’inscris habituellement à certains ateliers offerts au collège en lien avec mes besoins technologiques. C’est d’ailleurs, dans ce contexte, que j’ai fait des apprentissages concernant Word, PowerPoint et Photoshop. Lorsque je sors d’un atelier, je suis habituellement bien intentionné, mais la vie trépidante de la session l’emporte sur mes bonnes intentions.

Il faut également être convaincu que cela soit aidant et pertinent pour soi ou pour les élèves. Par exemple, j’ai suivi un atelier sur la correction avec Word, mais les fonctionnalités m’ont semblé si complexes que je n’ai pas mis cela en pratique.Au niveau technique, il faut également de l’aide. Ici, au collège, certaines personnes sont disponibles pour nous aider, mais je n’utilise pas beaucoup leurs services. Il me faudrait plutôt une réponse immédiate lorsque le besoin se présente, sinon je passe à autre chose.

Merci Léo d’avoir partagé ton expérience !

¹ Qualifie un modèle par lequel on peut rendre compte d'une structure narrative par les rapports institués entre les actants ou protagonistes d'un récit, d'un mythe, etc., représentés par des « êtres » animés ou non animés (Le grand dictionnaire terminologique – Office de la langue française)

CommentairesRéagir au texte

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présentation dun schéma actanciel

le schéma classique d'une présentation actanciel

odile beyala, étudiante en lettres modernes francaises, autre [2009-12-10]

réponse

Le schéma actanciel rassemble l'ensemble des rôles (les actants) et des relations qui ont pour fonction la narration d'un récit

Ag Habib, CP-TIC, Cégep Ahuntsic [2009-12-03]

Collaboration

Je félicite votre initiative et je voudrais prendre part à vos debats dans le cadre d'un échange culturel. Merci.

Nadia Bounouar, enseignante, Éducation nationale Maroc/Casablanca [2007-1-23]

Définition du schéma actanciel

Le schéma actanciel est un schéma qui représente les liens entre les personnages. On y retrouve 3 catégories : la relation sujet-objetdestinateur-destinataire et la relation opposant-adjuvant. Le schéma actanciel facilite la compréhension du texte.

Samia Elkouri, lycéene, saaam [2006-10-16]