Chroniques

Lundi 10 décembre 2007

Si la recherche sur l’intégration des TIC à l’ordre de l’enseignement collégial vous intéresse…

Christian Barrette chargé de projets, ARC

L’Association pour la recherche au collégial (ARC) amorce actuellement la troisième phase de son projet de métasynthèse portant sur les effets de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) sur l’apprentissage à l’ordre collégial. L’ARC a d’abord entrepris en 2003 la première métarecherche portant sur quelque 20 ans de recherche collégiale dans ce domaine. Celle-ci a permis de dégager un modèle des conditions d’une intégration pédagogique des TIC ayant des effets positifs sur l’apprentissage des élèves¹.

Malgré le travail accompli à ce jour, le modèle établi par l’ARC, de type heuristique², reste critiquable. Le corpus fondateur ne comprend après tout que 32 recherches effectuées sur une période de 25 ans, dans des domaines d’application des TIC très diversifiés, tant pour ce qui concerne les buts poursuivis que les technologies utilisées. Le raisonnement que soutient le modèle risque en outre de conduire à de mauvaises décisions si ces dernières sont prises en tenant compte de conditions et de ressources qui ont perdu de leur actualité.

Pour toutes les raisons mentionnées ci-dessus, l’ARC s’engage dans un effort d’actualisation visant à comparer le modèle obtenu au terme de la deuxième phase de son projet à ceux que des expertes ou des experts formalisent sur la base de leurs expériences récentes. Ces derniers conduisent-ils à identifier des variables absentes du modèle dégagé dans le cadre de la métasynthèse de l’ARC? Révèlent-ils de nouveaux liens entre les déterminants de l’effet positif sur l’apprentissage de l’intégration pédagogique des TIC? La valeur d’un modèle heuristique réside dans sa capacité à orienter la prise de décision. Conséquemment, la troisième phase de la métasynthèse de l’ARC vise aussi à vérifier l’utilité du modèle en tant que guide de l’action. Le modèle facilite-t-il la conception de projets de recherche, la précision des variables à contrôler, des effets à observer ou à mesurer? Cette autre intention est en lien avec les objectifs de l’ARC, notamment avec ceux qui visent à favoriser la formation de chercheuses et de chercheurs ainsi qu’à stimuler la création et le développement d’équipes de recherche intercollégiales. Voilà pourquoi l’ARC souhaite former un comité consultatif réunissant, d’une part, des chercheuses et des chercheurs en émergence, qui ont présenté récemment ou qui sont sur le point de présenter des projets dans le domaine de l’intégration des TIC et, d’autre part, des chercheuses et des chercheurs en exercice, détentrices et détenteurs d’un savoir d’expérience et mentors en devenir.

Que vous vous identifiez comme chercheuse ou chercheur en émergence ou d’expérience, n’hésitez pas à communiquer avec moi ou avec Lynn Lapostolle, directrice générale de l'ARC, pour nous signifier votre intérêt à participer à la nouvelle phase de la métasynthèse des déterminants de l’intégration pédagogique efficace des TIC. Si vous avez des questions au sujet de ce projet et de la nature de votre participation, nous nous ferons un plaisir d’y répondre. Vous pouvez également utiliser la zone « commentaires ».

________________

¹ Barrette, Christian. « Réussir l’intégration pédagogique des TIC : un guide d’action de plus en plus précis », Clic, no 63, janvier 2007, p. 11-16

² Strictu sensu « heuristique » est un adjectif qui qualifie une démarche menant à la découverte de faits. Dans le domaine de la recherche opérationnelle et de l’intelligence artificielle, une heuristique est un raisonnement faisant appel à l'intuition, basé sur l'étude de cas et fondé sur des règles empiriques tirées de l'expérience.

CommentairesRéagir au texte

Les rôles des participantes et des participants

Cette étape de la métarecherche invite deux types de participantes ou de participants. Le premier regroupe des «experts», soit des personnes qui ont une vaste et large expérience et qui semblent capables de théoriser sur leurs acquis. Ce peut être le cas de chercheuses ou de chercheurs qui ont mené ou accompagné plusieurs expériences et qui ont publié leurs conclusions ; ce sera aussi le cas de praticiennes ou de praticiens réputés réflexifs qui ont les mêmes qualités de densité d'expérience et de capacité à théoriser, mais sans avoir suivi le strict chemin de la recherche comme telle. Le deuxième type d'invités à la recherche regroupe des personnes qui commencent à s'intéresser à la recherche dans le domaine de l'intégration pédagogique des TIC. Elles n'ont pas encore une large et vaste expérience, mais déjà elle veulent investir dans la théorisation : elles cherchent à comprendre, à expliquer, à prédire. Le fait d'être en train de préparer un projet de recherche témoigne justement de ce désir. La rencontre planifiée par l'ARC dans le cadre de la recherche entre ces deux types vise à consigner la réception que les «émergents» feront des modèles des experts : les saisissent-ils aisément, y trouvent-ils des clés utiles, les aident-ils à orienter leur propre réflexion ? La rencontre rejoint aussi directement la mission de l'ARC qui est de stimuler la recherche dans le réseau et de soutenir les chercheurs émergents.

Christian Barrette, Chercheur associé, ARC [2007-12-15]

Et les profs utilisateurs de plateforme?

Je veux savoir si un prof qui a développé au fil des ans un cours sur une plateforme, par exemple sur DECclic, peut d’une quelconque façon contribuer à cette recherche? De façon générale, est-ce que des profs qui ont une certaine expérience dans l'utilisation d'une plateforme peuvent se manifester auprès de vous pour collaborer à cette recherche sans se qualifier eux-mêmes de chercheurs ou de chercheuses en émergence?

Lyse Favreau, membre de l'équipe Animaweb, Profweb [2007-12-13]

Commenter, échanger ou collaborer Compléter les champs suivants (obligatoires*)

Nom : *

Prénom : *

Courriel : *

Fonction : *

Organisme : *